廣東向11萬名從教20年以上鄉(xiāng)村教師頒發(fā)紀(jì)念證書
在第39個(gè)教師節(jié)到來之際，8月28日，廣東省教育廳舉辦2023年廣東省師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)啟動(dòng)儀式暨頒獎(jiǎng)典禮。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，廣東省教育廳向從教20年以上的鄉(xiāng)村教師代表頒發(fā)了紀(jì)念證書。
廣東省教育廳統(tǒng)計(jì)，全省在鄉(xiāng)村從教20年以上的教師有11萬余人，其中粵東粵西粵北地區(qū)8萬余人，珠三角地區(qū)約3萬人，年齡在44-60歲之間，男女比例為45：55。
扎根鄉(xiāng)村，是什么讓他們一直在堅(jiān)守？面對(duì)鄉(xiāng)村孩子，他們?nèi)绾蝺A付自己的愛心？面對(duì)鄉(xiāng)村教育的薄弱基礎(chǔ)，他們?nèi)绾蝿?chuàng)新教學(xué)，給孩子們更好的教育？全省鄉(xiāng)村教師們用自己的踐行給出了答案。
堅(jiān)守
“鄉(xiāng)村學(xué)校更需要我”
“做教師一直都是我的夢(mèng)想，看到孩子們一個(gè)個(gè)走出鄉(xiāng)村，很為他們高興。”在鄉(xiāng)村小學(xué)扎根25年，潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)中心小學(xué)教師巫楚泉甘之如飴。
25年前，剛畢業(yè)工作時(shí)，巫楚泉所在的鄉(xiāng)村小學(xué)條件很艱苦，教室里只有講臺(tái)、粉筆、黑板，有的教室甚至沒有門窗。
其實(shí)，當(dāng)時(shí)巫楚泉可以選擇去縣城和沿海的學(xué)校等經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)校。但作為農(nóng)民的孩子，巫楚泉毅然決定留下來，“如果每一個(gè)老師都想去條件好的地方，那鄉(xiāng)村的孩子怎么辦？”他希望孩子們受到更好的教育，成才后回來建設(shè)更美麗的鄉(xiāng)村。
如今，巫楚泉的夢(mèng)想在不斷實(shí)現(xiàn)。最早的學(xué)生里，有幾個(gè)都已經(jīng)博士畢業(yè)，回家鄉(xiāng)潮汕工作。其中一個(gè)學(xué)生在去年舉辦婚禮的時(shí)候，還專程把巫楚泉請(qǐng)過去表達(dá)感謝。
還有一個(gè)今年博士畢業(yè)的學(xué)生，得知被錄取為廣州的公務(wù)員時(shí)，不顧深夜零點(diǎn)，第一個(gè)打電話給他表示感謝：“沒有您就沒有我的現(xiàn)在。”
與巫楚泉一樣，從未動(dòng)搖過鄉(xiāng)村教育初心的，還有肇慶市懷集縣梁村鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)的梁樹鋒老師。“我就是比較喜歡當(dāng)老師，把孩子教好，是一件功德無量的事情。”不知不覺，他已經(jīng)在鄉(xiāng)村扎根22年。
他一直擔(dān)任數(shù)學(xué)老師，還做了十幾年班主任。他說，做班主任最辛苦，也最幸福的，可以跟學(xué)生打成一片，“學(xué)生們也很認(rèn)可我，都‘鋒哥’‘鋒哥’地喊我。”
作為學(xué)校里第一個(gè)評(píng)上高級(jí)職稱的老師，曾經(jīng)有縣重點(diǎn)中學(xué)向他拋出橄欖枝，但他一直都沒有離開。“鄉(xiāng)村學(xué)校可能更需要我。”梁樹鋒說。
“孩子們的淳樸和求知欲，是我堅(jiān)守這份事業(yè)的初心。”古歡利是梅州市梅縣區(qū)畬江鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名英語老師，已經(jīng)在鄉(xiāng)村教師的崗位上耕耘了26年。
26年來，她始終以學(xué)生為中心，“學(xué)生有收獲，我的工作就有意義，我就會(huì)覺得自豪”。
剛轉(zhuǎn)崗為英語教師時(shí)，古歡利在畬江鎮(zhèn)中心小學(xué)授課的同時(shí)，還要去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，也就是“走教”。她回憶，在一次距離較遠(yuǎn)的支教中，為了不遲到她借了一輛摩托車騎著去，但恰逢下大雨，正在修整的路上泥濘滿地，她差點(diǎn)摔倒。
“現(xiàn)在想起來確實(shí)艱辛，但是課后學(xué)生們開心地圍著我和我分享，看得出來他們很樂意學(xué)習(xí)，我就覺得值了，自己做的事情是有意義的。”古歡利說。
責(zé)任
傾心呵護(hù)孩子成長(zhǎng)
扎根貧瘠的土壤，一代代鄉(xiāng)村教師懷揣著責(zé)任感，傾注滿腔熱血呵護(hù)孩子們成長(zhǎng)成才。
“不放棄任何一個(gè)‘壞孩子’，他們都會(huì)成為‘好孩子’。”25年來，茂名化州市那務(wù)中學(xué)教師陳燕平從未離開鄉(xiāng)村教育教學(xué)一線。她說，“好老師必須要喚醒學(xué)生人性中向美向善的力量。”
陳燕平的學(xué)生小飛（化名）一出生就遭到母親拋棄，父親長(zhǎng)年在外打工。生活在一個(gè)殘缺的家庭，讓小飛養(yǎng)成了毆打同學(xué)、挑釁老師等不良習(xí)慣。
有人建議陳燕平，對(duì)小飛最好的方式就是放棄。“作為老師，我不能放棄一個(gè)學(xué)生，我相信關(guān)愛能感化人心，教育能改變命運(yùn)。”陳燕平說。
陳燕平專門為小飛建立了成長(zhǎng)檔案，給他充足的關(guān)愛，幫他樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教他解決問題的技能，最終贏得了小飛的信任和尊敬。“小飛變得勤奮上進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)后成為了一名像我一樣的人民教師。”陳燕平很驕傲。
與學(xué)生交朋友，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，在他們的人生路上的關(guān)鍵處“扶一把”。
23年來，清遠(yuǎn)市清新區(qū)龍頸鎮(zhèn)河洞學(xué)校教師潘劍強(qiáng)堅(jiān)持跟學(xué)生做朋友。他經(jīng)常和學(xué)生們一起去踢球，學(xué)生們也親切地稱呼他為“強(qiáng)哥”。
曾有個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝プ児剩闪藛斡H孩子，成績(jī)迅速下降，一度想放棄學(xué)業(yè)。作為班主任，潘劍強(qiáng)第一時(shí)間找孩子談心，鼓勵(lì)孩子振作起來。經(jīng)過耐心開導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生逐漸走了出來，并考上了重點(diǎn)中學(xué)，如今已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)出來工作。
在鄉(xiāng)村從教23年的惠州市惠東縣安墩中心小學(xué)副校長(zhǎng)謝錦彪說，在他們學(xué)校，老師們將一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持了多年：在下午放學(xué)后，將這些孩子留下來免費(fèi)“開小灶”。
“鄉(xiāng)村學(xué)生家庭條件沒那么好，我們只能多一點(diǎn)關(guān)心。”謝錦彪說，有時(shí)候老師就成為了孩子的“父母”。
讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，是鄉(xiāng)村教師共同的心愿。謝錦彪說，“其實(shí)一位優(yōu)秀老師離不開責(zé)任心，相信只要敬畏教師這個(gè)職業(yè)，就一定能把書教好，能把教育這個(gè)事業(yè)做好。”
探索
給鄉(xiāng)村孩子更好的教育
鄉(xiāng)村是教育的薄弱短板。為了給孩子們更好的教育，鄉(xiāng)村教師們?cè)谏罡l(xiāng)村教育多年的基礎(chǔ)上，也不斷探索突破教學(xué)方法，助力每一個(gè)孩子成長(zhǎng)成才。
農(nóng)村學(xué)校的課堂往往是傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”，學(xué)生的課堂參與度低、學(xué)習(xí)積極性不高。
梁樹鋒擔(dān)任了學(xué)校教導(dǎo)處副主任后，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，2014年他在初一組織了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)試驗(yàn)，讓學(xué)生圍坐在一起相互討論、自主思考，老師再去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、合作交流、當(dāng)眾表達(dá)的能力。
到了初二，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們學(xué)習(xí)效果明顯提升。這一教學(xué)改革后來在全年級(jí)數(shù)學(xué)科目中得到推廣，梁樹鋒也評(píng)上副高職稱，是學(xué)校首例。
“之前學(xué)校沒有人做課題，我評(píng)了之后，他們知道原來我們也可以的，有信心了。”梁樹鋒非常高興。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校里有越來越多的老師都敢于嘗試教研課題，不少也都評(píng)上了副高職稱，不僅促使老師專業(yè)能力提升，也給孩子們帶來了更好的教育。
教學(xué)方式的改變背后，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。中小學(xué)階段的教育，更看重學(xué)生的全面發(fā)展。韶關(guān)市樂昌市沙坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師楊紅英深知，通過閱讀能讓學(xué)生看到更大的世界，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。
“農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣相對(duì)較差，必須將這項(xiàng)工作貫穿到教育全過程才能起作用。”為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，楊紅英為學(xué)生們?cè)O(shè)立了激勵(lì)辦法，按照每周、每個(gè)月讀書的數(shù)量進(jìn)行積分，最后為學(xué)生兌換課外書、文具等禮品。
同時(shí)，她在課前為學(xué)生預(yù)留時(shí)間匯報(bào)讀書情況，鍛煉他們的思維邏輯與表達(dá)能力。“一個(gè)學(xué)期下來，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更愛表達(dá)，也更喜歡閱讀了。”楊紅英深感欣慰。
對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)一直都是難題。“在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀和寫作能力非常薄弱。”為了針對(duì)性提高學(xué)生的讀寫能力，湛江市坡頭區(qū)官渡中學(xué)副校長(zhǎng)竇夢(mèng)婷與團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持開展以讀促寫的教學(xué)研究，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，規(guī)范老師的寫作教學(xué)行為、探索適合本土的寫作教學(xué)模式。
為激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，她還設(shè)置了優(yōu)秀寫作墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀英語作文，并推選部分作品去投稿參賽。
教育家于漪說，“我覺得能把自己有限的經(jīng)驗(yàn)，在別人身上開花結(jié)果，這就是一種幸福。”這是竇夢(mèng)婷的從教理念，也是廣大鄉(xiāng)村教師們的共同心聲。